INTEGRATION OF THE LINGUOCULTURAL APPROACH INTO FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN HIGHER EDUCATION AS A MEANS OF DEVELOPING INTERCULTURAL COMPETENCE
Abstract
The article examines the theoretical foundations and methodological mechanisms of integrating the linguocultural approach into foreign language teaching in higher education. The relevance is determined by Ukraine’s European integration course, the intensification of academic mobility, and labour market demands for intercultural competence. The aim is to substantiate the pedagogical conditions and methodological tools for developing students’ intercultural competence through linguocultural content. The relationship between the linguocultural, sociocultural and intercultural approaches is clarified: the linguocultural approach provides the linguistic-cultural foundation, the sociocultural extends it to behavioural norms, and the intercultural adds a critical-reflective dimension. The four-component structure of intercultural competence (cognitive, affective, behavioural, and reflective) is characterised on the basis of models by D. K. Deardorff, M. Byram, and M. J. Bennett. University linguocultural methods are systematised (critical discourse analysis, corpus-based research, critical incidents technique, role-play simulations, textbook analysis) alongside pedagogical conditions for their implementation. Four analytical case studies are proposed for different study profiles (philology, journalism, translation, teacher education) and CEFR levels (B2–C1). The specific features of linguocultural training for prospective foreign language teachers, requiring methodological reflection on cultural content transmission, are substantiated. It is concluded that effective integration of the approach demands systematic implementation and fosters critical cultural awareness as the highest level of intercultural competence.
Received: February 12, 2026
Accepted: March 04, 2026
Published: May 28, 2026
Downloads
References
Бахов І. С. Міжкультурна комунікація в контексті глобалізаційного діалогу культур. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. 2012. № 2. С. 34–43. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Vnadps_2012_2_3.pdf
Бориско Н. Ф. Концепція навчально-методичного комплексу для мовної підготовки майбутніх учителів з урахуванням соціокультурного компонента. Іноземні мови. 2000. № 1. С. 5–11.
Василенко О. В. Міжкультурна компетентність: поняття, структура, принципи та методи розвитку. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. 2022. Т. 22. № 2. С. 59–67. DOI: 10.35387/od.2(22).2022.59-67
Ніколаєва С. Ю. Методика навчання іноземних мов і культур в середніх навчальних закладах : підручник. Київ: Ленвіт, 2010. 590 с.
Паращук В. Ю., Грицюк Л. Ф. Теоретичні основи навчання іноземних мов у початковій школі. Вінниця: Нова книга, 2011. 200 с.
Редько В. Г. Конструювання змісту шкільних підручників з іноземних мов: теорія і практика. Київ: Педагогічна думка, 2017. 628 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/707479/
Стандарт вищої освіти України: перший (бакалаврський) рівень, спеціальність 014 Середня освіта (Мова і література). Затверджено наказом МОН України від 28.11.2019 № 1500. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/2019/11/28/014-serednya-osvita-mova-i-literatura-bakalavr.pdf.
Bennett M. J. Towards Ethnorelativism: A Developmental Model of Intercultural Sensitivity. Education for the Intercultural Experience. Yarmouth: Intercultural Press, 1993. Pр. 21–71.
Byram M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon: Multilingual Matters, 1997. 124 p.
Byram M., Gribkova B., Starkey H. Developing the Intercultural Dimension in Language Teaching. Strasbourg: Council of Europe, 2002. 42 p. URL: https://discovery.ucl.ac.uk/1562524/1/Starkey_InterculturalDimensionByram.pdf
Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion Volume. Strasbourg : Council of Europe Publishing, 2020. 272 p. URL: https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4
Deardorff D. K. (Ed.). The SAGE Handbook of Intercultural Competence. Thousand Oaks: SAGE Publications, 2009. 560 p. DOI: 10.4135/9781071872987. URL: https://doi.org/10.4135/9781071872987
Kramsch C. Language and Culture. Oxford: Oxford University Press, 1998. 134 p.
Lantolf J. P., Thorne S. L. Sociocultural Theory and the Genesis of Second Language Development. Oxford : Oxford University Press, 2006. 386 p.
Lantolf J. P. (Ed.). Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford: Oxford University Press, 2000. 295 p.
Lazar I. et al. Developing and Assessing Intercultural Communicative Competence. Strasbourg: ECML, 2007. 104 p. URL: https://www.ecml.at/mtp2/publications/c4_report_CoE_internet.pdf
Liddicoat A. J., Scarino A. Intercultural Language Teaching and Learning. Oxford : Wiley-Blackwell, 2013. 192 p. DOI: 10.1002/9781118482070. URL: https://doi.org/10.1002/9781118482070
Neuner G., Hunfeld H. Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Eine Einführung. Berlin: Langenscheidt, 1993. 184 p.
Risager K. Language and Culture Pedagogy: From a National to a Transnational Paradigm. Clevedon: Multilingual Matters, 2007. 233 p.
Copyright (c) 2026 Швидка Л. В., Сливка Н. П., Рудакова Л. П.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
